简述历史教师使用历史教科书的策略。

参考解析: 整个教学设计，通过不同时期、不同史家对洋务运动的不同认识，反映特定时代人们的特定史观，也反映了现代中国史学界从单一的阶级斗争范式。发展到现代化范式、文明史范式的综合运用．体现了对历史的认识不断深化的过程。这一设计中呈现了一系列关于洋务运动评价的历史评论．可谓是“头脑风暴”，作为高三复习课，既有利于培养学生从材料中获取信息的能力．又非常有利于学生史识的形成，称得上是创新设计的典范。其成功之处就在于运用了历阐释学这一现代史学理论。 历史阐释学强调历史是一种解释．认为“解释是史学家的职务”“历史事实微不足道，解释代表一切”(引自杜维运：《史学方法论》，北京大学版社2006年版)。伽达默尔就认为，尽管作为历史研究对象的过去是一个先于解释的客观存在．但由于历史思维本身是历史性的，这就决定了对这个客观实在的认识是受一定的历史条件限制的．并且随着历史的变化而变化(引自严建强、王渊明：《西方历史哲学：从思辨的到分析的与批判的》，浙江人民出版社1997年版)。历史阐释学作为一种历史哲学看似深奥和玄虚．但运用得当常常可以使教学设计新意迭出，尤其有助于引导学生在观点的碰撞中深化历史认识。